Concepciones de Aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes
con el enfoque por competencias y por qué?


Según los comentarios de Pere Marqués (UAB, 1999):

“Todos los estudiantes pueden prender, aunque algunos tardan más”

Desde el momento en que indica la palabra pueden, los procesos de aprendizaje se vuelven complejos y difíciles.

Por lo que considero que de todas las concepciones de aprendizaje, es necesario retomar, propuestas o leyes, para el diseño de las actividades que permitan desarrollar la competencia específica.

Ya que, conciliar la estructura de sus conocimientos previos con los nuevos, para así continuar con su propia construcción de aprendizaje, es complicada y difícil para la mayoría de los estudiantes. Ardua e interesante labor entonces, para los maestros, al diseñar las actividades que le permitan desarrollar las competencias mínimas necesarias, que faciliten conseguir los objetivos educativos de acuerdo a los contenidos de la asignatura, dentro de un contexto social y cultural.

Por lo que:


De la Perspectiva conductista es necesario el ensayo y error con refuerzos y repetición.

La captación, organización y almacenamiento momentáneo y definitivo de la información es de suma importancia, según la Teoría del procesamiento de la información.

La importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad en que vive, experimentando, descubriendo, aplicando de manera práctica sus conocimientos y comprendiendo lo que es relevante, Aprendizaje por descubrimiento.

Que se tenga actitud y motivación, partiendo de aprendizajes previos que se puedan relacionar con los nuevos y que estos sean de interés y tengan utilidad, Aprendizaje significativo.

Psicología cognitivista basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje. Señala que:
El aprendizaje es un proceso activo.
El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones.
El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae.
Motivación, captación y comprensión, adquisición, retención. Son condiciones internas que intervienen en el proceso de aprendizaje.
Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Posteriormente cuando se haga una pregunta al estudiante se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo)-

Constructivismo. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

Socio-constructivismo. Considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Destacando que Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar y a argumentar. Destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Aprendizaje y Competencias

APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS


¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


No podemos observar y medir el aprendizaje en nuestros estudiantes con base en unas simples preguntas, ya que el proceso de aprendizaje implica la incorporación al acervo personal de información proveniente del exterior, que a medida que se asimila también se observan cambios estructurales de pensamiento y personales en los individuos. Y a la vez le sirven para continuar con su proceso. Esto es, el aprendizaje es un proceso continuo, cada vez es más complejo

Ahora bien, la intención es que el aprendizaje que adquiera el alumno dentro de su realidad social y cultural le sea de utilidad y que logre con ello resolver sus problemas presentes en su vida cotidiana.